2021福建專升本《小學(xué)教育》重點(diǎn)考察的50道簡(jiǎn)答題

　　大家知道2021福建專升本考試時(shí)間是3月20日，距離考試已不足一個(gè)月了，同學(xué)們應(yīng)該準(zhǔn)備好了吧！今天易學(xué)仕特意收集了2021福建專升本《小學(xué)教育》重點(diǎn)考察的50道簡(jiǎn)答題，同學(xué)們可以多看幾篇最后記住，今年應(yīng)該會(huì)考的喲！  

　　1、教育的質(zhì)的規(guī)定性

　　教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)

　　(1)教育是人類特有的一種有意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　(2)教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程

　　(3)教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

　　2、近代學(xué)校教育的特點(diǎn)

　　(1)依法治教(義務(wù)教育的產(chǎn)生)

　　(2)建立了完善的學(xué)制

　　(3)班級(jí)授課制度產(chǎn)生

　　(4)教育內(nèi)容增加了自然科學(xué)和工業(yè)技術(shù)方面的課程內(nèi)容。

　　(5)教育的階級(jí)性依然存在

　　3、現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)

　　(1)重視幼小銜接

　　(2)普及和延長義務(wù)教育

　　(3)普通與職業(yè)教育雙軌

　　(4)高等教有大眾化和多元化

　　(5)教育向終身化發(fā)展

　　(6)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化

　　4、我國教育目的確立的依據(jù)

　　(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

　　(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

　　(3)人們的教育思想

　　(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　5、我國實(shí)現(xiàn)教育目的的基本要求

　　(1)強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)

　　(2)要求使學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展

　　(3)強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑。

　　6、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

　　政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育為誰服務(wù)(領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的)

　　教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有影響(人才、興論、民主)

　　7、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

　　生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模與速度

　　教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

　　教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

　　8、教育與文化的關(guān)系

　　文化是一種隱形的教育力量

　　相互制約、相互影響

　　9、影響學(xué)制確立的因素

　　(1)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

　　(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

　　(3)青少年身心發(fā)展規(guī)律

　　(4)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

　　10、義務(wù)教育的特點(diǎn):強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性。

　　11.影響人發(fā)展的因素

　　遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、主觀能動(dòng)性

　　12、教育目的理論

　　社會(huì)本位論:赫爾巴特、涂爾干、孔德

　　觀點(diǎn):從社會(huì)的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值。

　　個(gè)人本位論:盧梭、羅杰斯

　　觀點(diǎn):從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。

　　注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。

　　13、教師的情感智力與品質(zhì)

　　(1)賦予職業(yè)神圣的意義

　　(2)心中要有愛

　　(3)做自律的榜樣

　　(4)有熱心和幽默感

　　(5)有可信任感

　　14、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　(1)教師的本體性知識(shí)，是教師所具有的特定的專業(yè)知識(shí)

　　(2)教師的條件性知識(shí)，主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)

　　(3)教師的實(shí)踐性知識(shí)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　15、教師的教學(xué)能力

　　(1)課堂教學(xué)的思維能力

　　(2)表達(dá)能力

　　(3)組織管理能力

　　(4)教學(xué)的研究能力

　　16、教師的教育機(jī)智:處理突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變的能力

　　17、良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

　　(1)建立新型師生觀(學(xué)生為主體、教師是促進(jìn)者)特點(diǎn):師生平等

　　(2)樹立教師權(quán)威

　　(3)與學(xué)生交往(平等)

　　(4)聽學(xué)生意見(民主、尊重)

　　18、課程在學(xué)校教育中的作用

　　(1)課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)

　　(2)課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)

　　(3)課程是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來源

　　(4)合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用

　　(5)課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

　　19、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

　　(1)研究性學(xué)習(xí)

　　(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

　　(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育

　　(4)信息技術(shù)教育

　　20、課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式

　　(1)課程計(jì)劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

　　(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。是國家根據(jù)課程計(jì)劃一綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它的構(gòu)成包括第一:部門前言、第二部分課程目標(biāo)、第三部分課程內(nèi)容

　　(3)教材。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的。包括教科書、講義、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書等。

　　21.教科書的編寫

　　(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)。把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題按照知識(shí)本身

　　的邏輯結(jié)構(gòu)

　　呈現(xiàn)在教科書中。

　　(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)。把同一課題內(nèi)容按深度、廠度的不同層次安排在教科

　　書的不同階

　　段車復(fù)出現(xiàn)，是的每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)逐級(jí)加深。

　　22、教科書編寫的基本原則

　　(1)學(xué)科特點(diǎn)

　　(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容基礎(chǔ)性

　　(3)考慮我國社會(huì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀

　　(4)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者的心理順序

　　(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同--學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接

　　23、教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

　　(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)-學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。

　　(2)爭(zhēng)取家長和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位--體"德育網(wǎng)絡(luò)。

　　(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。

　　24、簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則

　　尊重與接納、同理心(教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)把握學(xué)生的內(nèi)心世界)。

　　25、新課程實(shí)施的條件

　　(1)教材是關(guān)鍵

　　(2)理念是前提

　　(3)素養(yǎng)是基礎(chǔ)

　　(4)評(píng)價(jià)是保證

　　26、新課改的發(fā)展趨勢(shì)

　　(1)指導(dǎo)思想大眾化

　　(2)課程設(shè)置人性化

　　(3)課程目標(biāo)三維化

　　(4)課程編制社會(huì)化

　　(5)課程內(nèi)容整合化

　　(6)教學(xué)過程學(xué)生化

　　27、新課標(biāo)下的現(xiàn)代學(xué)生觀

　　(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體

　　(2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性

　　(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能

　　(4)學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷

　　28、新課標(biāo)下的現(xiàn)代教師觀

　　(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　(2)教師應(yīng)該是教有教學(xué)的研究者

　　(3)教師是課程的開發(fā)者和研究者

　　(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

　　29、課堂教學(xué)的原則

　　科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則

　　直觀性原則

　　啟發(fā)性原則

　　鞏固性原則

　　循序漸進(jìn)原則(系統(tǒng)性原則)

　　因材施教原則

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　量力性原則

　　30、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　(1)教學(xué)過程學(xué)生認(rèn)識(shí)的笥約性規(guī)律

　　(2)教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)--規(guī)律

　　(3)教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律

　　(4)知識(shí)學(xué)習(xí)與晶德形成相統(tǒng)-*規(guī)律

　　31、當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向

　　(1)倡導(dǎo)多元的教學(xué)目標(biāo)

　　(2)強(qiáng)調(diào)整合的課程內(nèi)容

　　(3)提倡建構(gòu)的知識(shí)學(xué)習(xí)

　　(4)倡導(dǎo)互助式的教學(xué)活動(dòng)

　　(5)主張自主探究的學(xué)習(xí)方式

　　(6)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)手段

　　(7)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　32、教學(xué)過程設(shè)計(jì)原則

　　(1)趣味性原則

　　(2)靈活互動(dòng)性原則

　　(3)因材施教原則

　　(4)研究性學(xué)原則

　　(5)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理原則

　　33、怎樣上好一堂課

　　對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控:

　　(1)教法調(diào)控

　　(2)興趣調(diào)控

　　(3)語言調(diào)控

　　(4)情緒調(diào)控

　　(5)反饋調(diào)控

　　34、新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

　　(1)以提高教學(xué)水平為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　(2)強(qiáng)化師生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體二

　　(3)在定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的前提下強(qiáng)化定性評(píng)價(jià)

　　(4)注重學(xué)生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)不

　　35、德育的基本方法

　　說服教育法、榜樣法、鍛煉法、陶治法、品德評(píng)價(jià)法。

　　36、簡(jiǎn)述高勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段。

　　(1)關(guān)注生存階段。

　　(2)關(guān)注情境階段

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段

　　37、良好班集體的建設(shè)策略

　　(1)班級(jí)目標(biāo)建設(shè)(漸進(jìn)、有恒、多樣)

　　(2)班級(jí)組織建設(shè)(班委會(huì)、團(tuán)支部和小組長的選拔與培養(yǎng)

　　(3)形成正確的集體輿論

　　(4)關(guān)注班級(jí)中的非正式群體

　　38、班集體形成的標(biāo)志

　　(1)共同的奮斗目標(biāo)

　　(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

　　(3)健全的規(guī)章制度

　　(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)

　　(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展

　　39、班級(jí)管理的任務(wù)和內(nèi)容

　　(1)班級(jí)組織建設(shè):斑委會(huì)

　　(2)班級(jí)日常管理:環(huán)境管理、教育性管理和學(xué)生評(píng)價(jià)管理

　　(3)班級(jí)活動(dòng)管理:主題班會(huì)

　　(4)班級(jí)教育力量管理，班主任、代課教師、學(xué)生、學(xué)生家長

　　40、簡(jiǎn)述你對(duì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式的理解

　　(1)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)F

　　根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

　　(2)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　(3)探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教

　　中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　41、感覺的規(guī)律

　　概念:感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映

　　規(guī)律:

　　(1)感覺適應(yīng):刺激物持續(xù)作用下，感受性的起伏變化

　　(2)感覺對(duì)比:一定是兩個(gè)感覺

　　(3)聯(lián)覺效應(yīng):一種感覺引起另外一種感覺

　　感覺后效:刺激消失了，依然感受的到(看電影)

　　42、知覺的特性

　　知覺:知覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映

　　特性

　　(1)知覺的整體性

　　(2)知覺的理解性

　　(3)知覺的選擇性

　　(4)知覺的恒常性

　　43、遺忘規(guī)律

　　概念:個(gè)體對(duì)識(shí)記過的事物不能再認(rèn)再現(xiàn)或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)

　　規(guī)律:

　　(1)學(xué)習(xí)之后馬上開始

　　(2)遺忘的速度是先快后慢

　　(3)遺忘的材料是先多后少

　　44、影響遺忘的因素

　　(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣

　　(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量

　　(3)學(xué)習(xí)程度

　　(4)材料序列對(duì)遺忘的影響

　　45、根據(jù)遺忘特性如何進(jìn)行記憶

　　(1)深度加工材料

　　(2)多重編碼

　　(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)

　　(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

　　(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　46、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　(1)選擇有良好知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的教材

　　(2)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　(4)學(xué)習(xí)各種思維方法

　　(5)提高學(xué)生的言語表達(dá)水平

　　(6)教會(huì)學(xué)生思維策略

　　47、影響問題解決的因素

　　(1)問題情境與表征方式

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　(3)思維定勢(shì)與功能固著

　　(4)動(dòng)機(jī)與人格

　　48、注意的品質(zhì)

　　(1)注意的廣度:指注意的一個(gè)或者一組類似的對(duì)象的特征或者數(shù)量

　　(2)注意的穩(wěn)定性:指時(shí)間上的持久性

　　(3)注意的分配:指同一時(shí)間對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上不同屬性的對(duì)象同時(shí)注意

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移:有意識(shí)的從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象

　　49、馬斯洛需求層次理論

　　(1)生理需要

　　(2)安全的需要

　　(3)歸屬和愛的需要

　　(4)尊重的需要

　　(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要.

　　50、如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)

　　(1)適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

　　(2)外部獎(jiǎng)勵(lì)的使用要適當(dāng)

　　(3)適當(dāng)開展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　(4)設(shè)置合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

　　好了關(guān)于2021福建專升本《小學(xué)教育》50道簡(jiǎn)答題的內(nèi)容就說到這里了，現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，打好這場(chǎng)沒有硝煙的仗，更多2021年福建專升本政策資訊，可以在線咨詢易學(xué)仕的老師。