摘要：2021天水師范學院專升本招生專業(yè)已經公布，共有14個專業(yè)，在本次2021甘肅專升本中有意向報考此院校的考生對各個招生專業(yè)的考綱內容都清楚了嗎？接下來帶大家來看看2021天水師范學院專升小學教育專業(yè)考試大綱的全部內容。
2021天水師范學院專升本招生專業(yè)已經公布，共有14個專業(yè)，在本次2021甘肅專升本中有意向報考此院校的考生對各個招生專業(yè)的考綱內容都清楚了嗎？接下來帶大家來看看2021天水師范學院專升小學教育專業(yè)考試大綱的全部內容。
《教育學》
一、考試目的
教育學是教師從業(yè)的一門必修課程。學習本課程有助于教師樹立正確的教育思想，認識教育的基本規(guī)律，掌握一定的教育教學技能，明確辦學育人的社會主義方向，使教師更好地從事教育教學工作。
二、課程內容與考核要求
第一章教育與教育學
Ⅰ、學習目的和要求
通過本章的學習，著重掌握教育的概念、教育的要素、教育學的研究對象；教育及教育學的產生和發(fā)展的階段；教育學與教育科學；學習教育學的意義和方法。在學習過程中，應理論聯系實際，深刻理解。
?、颉⒄n程內容
一、教育的認識
(一)教育的概念
(二)教育的要素
(三)教育的形態(tài)
二、教育的歷史發(fā)展
?。ㄒ唬┙逃钠鹪?
（二）教育的歷史發(fā)展過程
三、教育學的產生與發(fā)展
?。ㄒ唬┙逃龑W的萌芽
（二）教育學的創(chuàng)立
?。ㄈ┙逃龑W的發(fā)展
（四）當代教育學的狀況
四、教育學的價值
?。ㄒ唬┏饺粘＝逃涷?
（二）科學解釋教育問題
?。ㄈ贤ń逃碚撆c實踐
Ⅲ、考核知識點
1．教育的概念、教育的要素、教育學的研究對象；
2．教育以及教育學的產生和發(fā)展；
3．教育的社會屬性、本質屬性；
4．學習教育學的意義
?、?、考核要求
1．識記：教育學的概念；教育學的產生和發(fā)展在各個階段的代表作及代表人物。
2．領會：教育學研究的核心內容；教育的屬性；教育學的產生和發(fā)展在各個階段的主要教育思想。
3．應用：結合實際說明你對學習教育學的認識。
第二章教育功能論
Ⅰ、學習目的和要求
通過學習本章掌握教育功能的類型，社會經濟、政治、文化、人口與教育的辯證關系，教育與人的發(fā)展的關系，個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措，影響個體身心發(fā)展的主要因素等內容。
?、?、課程內容
一、教育功能概述
?。ㄒ唬┙逃δ艿暮x
（二）教育功能的類型
二、教育的個體功能
（一）教育對個體發(fā)展的促進功能
?。ǘ┙逃膫€體謀生和享用功能
?。ㄈ┙逃龑€體發(fā)展的負向功能
三、教育的社會功能
?。ㄒ唬┙逃纳迫丝谫|量，提高民族素質的功能
?。ǘ┙逃龠M文化延續(xù)和發(fā)展的功能
?。ㄈ┙逃龠M經濟發(fā)展的功能
?。ㄋ模┙逃龠M政治民主化的功能
（五）教育調節(jié)人與自然的關系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能
（六）教育對社會發(fā)展的負向功能
四、教育功能的實現
（一）教育功能的形成
?。ǘ┙逃δ艿尼尫?
Ⅲ、考核知識點
1．教育功能的類型；
2．生產力、政治、文化、人口與教育之間的辯證關系；
3．個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措；
4．影響個體身心發(fā)展的因素、學校教育起主導作用的條件；
5．教育的個體發(fā)展功能。
?、?、考核要求
1．識記：教育功能的類型、教育的個體發(fā)展功能、教育的社會功能等；
2．領會：生產力與教育之間的辯證關系；政治與教育之間的辯證關系；影響人身心發(fā)展的因素；學校教育發(fā)揮主導作用的條件。
3．應用：個體身心發(fā)展的一般特點及其相應教育舉措；人生階段與教育。
第三章教育目的
?、瘛W習目的和要求
通過學習本章，應著重了解教育目的的含義及其質的規(guī)定性，掌握教育目的的確立依據及價值取向，正確表述新時期我國教育目的及其理論依據和基本精神、“人的全面發(fā)展”及其涵義、素質教育及其基本特征等。
Ⅱ、課程內容
一、教育目的的類型及其功能
?。ㄒ唬┙逃康募捌滟|的規(guī)定性
?。ǘ┙逃康牡幕绢愋?
（三）教育目的的功能
二、教育目的的選擇與確立
?。ㄒ唬┙逃康倪x擇確立的基本依據
?。ǘ┙逃康倪x擇確立中的基本價值取向
?。ㄈ┙逃康膬r值取向確立應注意的問題
三、我國的教育目的
?。ㄒ唬┪覈逃康募熬駥嵸|
（二）我國教育目的的理論基礎
?。ㄈ┪覈姘l(fā)展教育的基本構成
?。ㄋ模┙逃康膶崿F的策略
?、?、考核知識點
1．教育目的含義、確立依據；
2．教育目的的價值取向；
3．我國教育目的的精神實質；
4．全面發(fā)展教育；
5．素質教育；
Ⅳ、考核要求
1．識記：教育目的的含義；“人的全面發(fā)展學說”；全面發(fā)展教育；素質教育等；2．領會：教育目的的作用、確立依據、價值取向；我國現行的教育方針；素質教育的基本特征；全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯系；素質教育的特征、運行機制等；
3．應用：素質教育與教育工作者的歷史使命。
第四章教育制度
Ⅰ、學習目的和要求
通過學習本章，識記教育制度和學校教育制度的含義、現代學校教育制度的類型；理解教育制度和學校教育制度的歷史發(fā)展過程；把握教育制度和學校教育制度的改革和發(fā)展趨勢；運用學校教育制度的有關知識來分析我國現行教育制度的改革問題。
Ⅱ、課程內容
一、教育制度概述
（一）教育制度的含義和特點
?。ǘ┲萍s教育制度的社會因素
（三）教育制度的歷史發(fā)展
二、現代學校教育制度
?。ㄒ唬┈F代學校教育制度的形成
?。ǘ┈F代學校教育制度的類型
（三）現代學校教育制度的變革
三、我國現行學校教育制度
?。ㄒ唬┪覈F行學校教育制度的演變
?。ǘ┪覈F行學校教育制度的形態(tài)
（四）我國現行學校教育制度的改革
?、?、考核知識點
1.學校教育制度
2.現代學校教育制度的類型
3.教育制度和學校教育制度的改革和發(fā)展趨勢
4.我國的學校教育制度
?、?、考核要求
1．識記：學校教育制度的含義、現代學校教育制度的類型；
2．領會：教育制度和學校教育制度的歷史發(fā)展過程、教育制度和學校教育制度的改革和發(fā)展趨勢；
3．應用：學校教育制度的有關知識來分析我國現行教育制度的改革問題。
第五章教師與學生
?、瘛W習目的和要求
通過本章的學習，知道教師職業(yè)的由來、地位與作用，掌握教師勞動的特點、教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師職業(yè)角色的特點，描述教師專業(yè)發(fā)展的內涵、內容、階段以及途徑；掌握學生的本質特點、學生的地位以及學生身心發(fā)展的規(guī)律；了解師生關系的內涵、作用、內容、類型，掌握良好師生關系的特點及構建的基本策略。
?、颉⒄n程內容
一、教師
?。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)
（二）教師個體的專業(yè)性發(fā)展
?。ㄈ┙處熉殬I(yè)角色與形象
二、學生
?。ㄒ唬W生的本質特點
?。ǘW生的地位
?。ㄈW生的發(fā)展
三、師生關系
（一）師生關系在教育中的作用
?。ǘ熒P系的類型
?。ㄈ├硐霂熒P系的建立
?、蟆⒖己酥R點
1.教師的含義、地位、勞動特點；
2.教師的職業(yè)素養(yǎng)；
3.教師的職業(yè)角色
4.教師的專業(yè)發(fā)展
5.學生的特點、地位、身心發(fā)展的規(guī)律；
6.師生關系的類型、特點、理想師生關系的構建。
第六章課程
?、瘛W習目的和要求
通過本章的學習，理解幾種關于課程的定義，掌握課程的類型、確立的依據，了解幾種基本的課程理論流派；理解課程的組織；掌握我國中小學的課程；能聯系實際分析影響課程變革的重要因素；掌握我國基礎教育課程改革的情況以及世界課程改革的發(fā)展趨勢。
?、颉⒄n程內容
一、課程與課程理論
?。ㄒ唬┱n程的含義
（二）課程理論流派
二、課程的組織
?。ㄒ唬┱n程目標
?。ǘ┱n程內容
（三）課程類型
?。ㄋ模┱n程實施
（五）課程評價
三、課程改革的發(fā)展趨勢
?。ㄒ唬┯绊懻n程變革的重要因素
?。ǘ┦澜缯n程改革的發(fā)展趨勢
?。ㄈ┪覈n程改革的未來發(fā)展
?、?、考核知識點
1.課程的含義；
2.課程的類型；
3.課程的確立依據、課程的主要理論流派；
4.課程組織；
5.我國基礎教育課程改革的情況及世界課程改革的發(fā)展趨勢。
第七章課堂教學
Ⅰ、學習目的和要求
通過本章的學習，掌握教學的含義，了解教學產生與發(fā)展的線索，理解教學與教育、教學與智育、教學理論與學習理論、教學理論與課程理論的關系；理解主要教學理論流派的主張；掌握教學原則、教學方法、教學組織形式；理解課堂教學設計的特征、依據和基本模式；明確教學策略與教學設計、教學模式、教學方法的區(qū)別。
?、?、課程內容
一、教學與教學理論
?。ㄒ唬┙虒W及其思想的產生和發(fā)展
?。ǘ┙虒W理論及其主要流派
二、課堂教學設計
?。ㄒ唬┙虒W設計概述
（二）教學設計的程序與模式
?。ㄈ┙虒W設計的基本內容和方法
三、課堂教學策略
?。ㄒ唬┙虒W策略該說
?。ǘ┎煌愋椭R的二教學策略
?。ㄈ追N主要的課堂教學策略及其運用
Ⅲ、考核知識點
1.教學、教學的地位、任務；
2.當代教學理論流派；
3.教學設計；
4.教學方法；
5.教學組織形式；
6.教學策略。
第八章學校教育與學校生活
?、?、學習目的和要求
通過本章的學習，比較分析家庭生活、同輩群體生活、社會文化生活與學校生活的異同；區(qū)分學生心理障礙和失范行為的類別；掌握失范行為的各種理論解釋，并加以應用；認識“重要他人”的概念；從提高學生學校生活質量的角度分析學生在學校中的生活狀態(tài)；從建構培育豐富人性的學校生活角度，反思當前我國基礎教育階段學校教育實踐中存在的問題。
?、?、課程內容
一、學生的生活環(huán)境與心理、行為失范
?。ㄒ唬W生生活環(huán)境的差異
（二）學生心理障礙的各種表現
?。ㄈW生失范行為的各種表現
（四）學生心理障礙和失范行為的歸因分析
?。ㄎ澹W生失范行為的理論解釋
二、學校生活與學生生活
?。ㄒ唬W生對于學校生活的態(tài)度
?。ǘW生生活中的重要他人及其影響
（三）學校生活與學習壓力
三、書本知識與生活經驗
?。ㄒ唬┦裁粗皇亲钣袃r值
?。ǘ┥罱涷?
（三）終身學習與學會學習
四、把傳授知識的學校轉變?yōu)榕嘤S富人性的學校
（一）學校教育實踐的重心應轉變
?。ǘW校教育要有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的激發(fā)
?。ㄈW校教育要有利于學生人文精神的培育
?、?、考核知識點
1.學生失范行為、產生的原因、理論解釋
2.家庭生活、同輩群體生活、社會文化生活與學校生活各自的特點；
3.學生創(chuàng)新精神和人文精神的培育。
第九章班級管理與班主任工作
?、?、學習目的和要求
明確班級組織的概念和基本結構；理解班級組織的基本屬性和特點、功能；了解班級建設、制度管理、教學管理和活動管理的內容；分析班主任在班級中的角色作用；領會班主任建設和管理班集體的具體要求；了解班主任提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。
?、?、課程內容
一、班級組織
?。ㄒ唬┌嗉壗M織的概念
?。ǘ┌嗉壗M織的發(fā)育
?。ㄈ┌嗉壗M織的結構
?。ㄋ模┌嗉壗M織的特點
?。ㄎ澹┌嗉壗M織的功能
二、班級管理的內容
?。ㄒ唬┌嗉壗M織建設
?。ǘ┌嗉壷贫裙芾?
?。ㄈ┌嗉壗虒W管理
?。ㄋ模┌嗉壔顒庸芾?
三、班主任工作
（一）班主任的角色作用
?。ǘ┌嘀魅谓ㄔO和管理班集體的操作方法
?。ㄈ┌嘀魅蔚淖晕医逃?
Ⅲ、考核知識點
1.班級組織；
2.班級管理、班級建設；
3.班主任工作。
第十章學生評價
?、?、學習目的和要求
掌握學生評價的含義、功能、類型、方法及當代走向；理解學生學業(yè)評價的含義及基本內容；能結合學科編制有效的測驗；明確學生品德評價的含義及常用方法；舉例說明學生評價實施中存在的問題及對策；評價學生發(fā)展的某個側面，并設計評價方案。
Ⅱ、課程內容
一、學生評價概述
（一）學生評價與教育評價
?。ǘW生評價的標準
?。ㄈW生評價的類型
?。ㄋ模W生評價的功能
（五）學生評價理論與實踐的當代走向
二、學生學業(yè)評價
?。ㄒ唬W生認知學習的評價
?。ǘW生技能學習的評價
（三）學生情感學習的評價
三、學生品德評價
?。ㄒ唬W生到的認知的測評
?。ǘW生道德情感的評價
?。ㄈW生道德行為的評價
?、蟆⒖己酥R點
1.學生評價的含義、功能、類型、方法及當代走向；
2.學生學業(yè)評價
3.學生品德評價
第十一章教師的教育研究
?、?、學習目的和要求
了解教師參與教育研究的必要性和重要性；明確教師的教育研究所具有的特性；初步掌握從事教育行動研究的主要方法；掌握教師專業(yè)發(fā)展、教育行動研究等概念；說明和分析教育行動研究的過程。
?、?、課程內容
一、教師即研究者
（一）“教師即研究者”觀念的提出
?。ǘ┙處熯M行教育研究的優(yōu)勢和素養(yǎng)
?。ㄈ┙處熃逃芯康囊饬x
二、教師教育研究與教育行動研究
?。ㄒ唬┙處熃逃芯康奶攸c
?。ǘ┬袆友芯颗c教育行動研究
（三）教育行動研究的過程
三、教師教育研究的基本方法
?。ㄒ唬┤绾芜M行調查
?。ǘ┤绾芜M行觀察
（三）如何進行個案研究
?。ㄋ模┤绾问占芯抠Y料
（五）如何表達研究結果
第十二章教育改革與發(fā)展
?、?、學習目的和要求
理解教育改革的意義，把握教育改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關系；分析20世紀教育改革與發(fā)展的階段背景和特征；掌握教育發(fā)展水平的主要指標，明確我國在世界教育發(fā)展中的地位；了解世界教育思潮宏觀演變的相關特征及其背景影響；分析世界教育發(fā)展趨勢，提出政府、學校、教師應對措施。
Ⅱ、課程內容
一、教育改革與發(fā)展歷程世紀回顧
?。ㄒ唬┈F代教育的曙光
?。ǘ┒?zhàn)后的教育大發(fā)展
?。ㄈ┟嫦蛐率兰o的教育改革
二、當今世界教育發(fā)展水平的比較
?。ㄒ唬W前教育
?。ǘ┏醯冉逃?
?。ㄈ┲械冉逃?
?。ㄋ模└叩冉逃?
三、當代世界教育思潮的宏觀演變
?。ㄒ唬摹皩W會生存”到“學會關心”
?。ǘ目茖W主義、經濟主義到推崇教育的社會價值
（三）從國家主義到國際化教育
?。ㄋ模碾A段性教育到終身教育
四、21世紀世界教育發(fā)展的趨勢
一、全民教育
二、教育民主化
三、教育信息化
四、教育的可持續(xù)發(fā)展
五、教育的個性化
《心理學》
一、考試目的
心理學是師范院校師范教育專業(yè)的公共必修專業(yè)基礎課程。通過教學,使學生系統(tǒng)地掌握普通心理學的基本概念和基本原理,形成科學的心理觀;提高教學藝術與職業(yè)道德,塑造良好的職業(yè)心理品質;基本了解初中生心理發(fā)展的特點和規(guī)律,能學以致用,指導初中生正確處理人際關系及維護自身心理健康。
二、考試內容
小學教育專業(yè)心理學部分的考試內容主要包括：基礎心理學（心理過程和個性心理），發(fā)展與教育心理學以及心理健康教育三部分。主要考察考生對心理學基礎知識和基本理論的掌握程度。
第一章現代心理學的研究與發(fā)展
【考試內容】
心理學的概念；心理現象的實質；個體行為與個體心理的關系；個體心理的結構及其關系；心理學誕生的標志；心理學發(fā)展中出現的主要流派以及各流派的主要代表人物和基本思想；心理學研究的基本任務；心理學研究的程序；心理學研究的主要方法。
【考核要求】
1.識記：（1）心理學誕生的標志；（2）心理學各流派的主要代表人物和基本思想；（3）心理學研究的程序。
2.理解：（1）心理學的界定；（2）心理現象的實質；（3）個體行為與個體心理的關系；（4）個體心理的結構及其關系；（5）心理學研究的基本任務和心理學研究的主要方法及其各方法的特點。
第二章腦與心理
【考試內容】
神經系統(tǒng)的基本結構；中樞神經系統(tǒng)的結構及其機能；神經元的結構及其機能；突觸的功能；大腦皮層的分區(qū)與機能；布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能；大腦兩半球的分工與協(xié)調；腦潛能開發(fā)的途徑。
【考核要求】
1.識記：（1）神經系統(tǒng)的基本結構；（2）中樞神經系統(tǒng)的結構及其機能；（3）神經元的結構及其機能；（4）突觸的功能；（5）大腦皮層的分區(qū)與機能；（6）布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能；
2.理解：大腦兩半球的分工與協(xié)調。
3.應用：了解腦潛能開發(fā)的途徑并能指導自己科學保護和利用大腦。
第三章行為動力
【考試內容】
需要的含義；需要的功能；馬斯洛需要層次理論；動機的含義；動機的基本功能；動機的分類；動機沖突的主要種類；動機與行為效果之間的關系；耶基斯---多德森定律的具體含義；強化動機理論；成就動機理論；歸因理論及其在實際應用中價值；習得性無助感的含義及其表現；自我效能感的含義及其影響因素；學習動機及其基本結構；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
【考核要求】
1.識記：（1）需要和動機的含義及其基本功能；（2）習得性無助感的含義及其表現。
2.理解：（1）馬斯洛需要層次理論；（2）動機的分類；（3）動機沖突的幾種主要類型并能舉例說明；（4）動機與行為效果之間的關系；（5）耶基斯---多德森定律的具體含義；（6）強化動機理論、成就動機理論、歸因理論及其在實際應用中的價值；（7）奧蘇伯爾對學校情景中成就動機的三種內驅力決定成分的論述；（8）學習動機及其基本結構。
3.應用：（1）了解自我效能感的含義及其影響因素，并能運用這一理論解釋學習現象；（2）運用所學知識在實際教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。
第四章認知過程
【考試內容】
注意的含義：無意注意的含義及引起無意注意的原因；有意注意的含義及引起和保持有意注意的方法；注意的特征（注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉移）；感覺的含義及其種類；絕對感受性和絕對感覺閾限、差別感受性和差別感覺閾限的含義及其種類；感覺的基本規(guī)律及其應用；知覺的含義；知覺的特性；知覺的類型；運動知覺的種類；錯覺的含義；記憶的含義；記憶的基本環(huán)節(jié)；記憶的種類；記憶的三級加工模型；遺忘的規(guī)律；影響遺忘的因素，增進記憶的方法，思維的含義及其特征；思維的過程；思維的類型；概念的形成與掌握；問題解決的過程；影響解決問題的因素。
【考核要求】
1.識記：（1）注意、無意注意、有意注意的含義；（2）感覺的含義；（3）絕對感受性和絕對感覺閾限、差別感受性和差別感覺閾限的含義及其關系；（4）知覺的含義及其分類；（5）錯覺的含義；（6）運動知覺的種類；（7）記憶的含義和記憶的基本環(huán)節(jié)；（8）遺忘的規(guī)律；（9）思維的含義及其特征；（10）思維的過程。
2.理解：（1）引起無意注意的原因及引起和保持有意注意的方法；（2）注意的特征；（3）知覺的特性；（4）記憶的三級加工模型；（5）集中思維和分散思維的含義及其功能；（6）概念的形成與掌握過程；（7）問題解決的過程。
3.應用：（1）結合教學實際運用注意的規(guī)律；（2）感覺的基本規(guī)律；（3）結合實際分析影響遺忘的因素；（4）掌握復習的方法；（5）結合教學實際分析影響解決問題的因素。
第五章情緒
【考試內容】
情緒的含義；情緒的分類；認知對情緒的影響；情緒對認知的影響；情緒與行為的關系；健康情緒的必要條件；暴怒情緒的控制；過度焦慮情緒的控制；過度緊張情緒的控制；抑郁情緒的控制；自卑情緒的控制。
【考核要求】
1.識記：（1）情緒的含義；（2）情緒的分類
2.理解：（1）認知對情緒的影響、情緒對認知的影響；（2）健康情緒的必要條件；（3）情緒與行為的關系。
3.應用：暴怒情緒的控制；過度焦慮情緒的控制；過度緊張情緒的控制；抑郁情緒的控制；自卑情緒的控制。
第六章智力與創(chuàng)造力
【考試內容】
智力的二因素論：群因素論；三維智力結構理論；多元智力理論；三元智力理論；常用的智力測驗量表；智商的含義及其在全部人口中的分布情況；超常兒童與低常兒童的界定；比率智商的計算公式；離差智商的計算公式；瑞文推理測驗的特點；智力測驗的局限性；智力發(fā)展的一般趨勢；智力開發(fā)的有效途徑；元認知及結構；創(chuàng)造力的內涵；發(fā)散思維的特性；創(chuàng)造力的特征；培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法；創(chuàng)造力開發(fā)的原則。
【考核要求】
1.識記：（1）常用的智力測驗量表；（2）智力發(fā)展的一般趨勢；（3）超常兒童與低常兒童的界定；（4）比率智商的計算公式、離差智商的計算公式并應用公式計算智商；（5）創(chuàng)造力的內涵；（6）發(fā)散思維的特性；（7）創(chuàng)造力的特征；（8）創(chuàng)造力開發(fā)的原則。
2.理解：（1）智力的二因素論；（2）智力的群因素論；（3）三維智力結構理論；（4）三元智力理論；（5）多元智力理論的基本內涵及其對教育實踐產生的影響；（6）智商的含義及其在全部人口中的分布情況；（7）智力測驗的局限性。
3.應用：（1）根據對智力開發(fā)的途徑和方法的理解對學校教學教育提出建議；（2）結合實際分析培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法。
第七章人格
【考試內容】
現代心理學對人格的界定；奧爾波特的人格特質理論；卡特爾的人格因素理論；艾森克的人格特質理論；“大五”因素理論；社會認知理論關于人的行為的交互作用論；人格形成的影響因素；氣質的含義；氣質的類型；觀察學習與替代強化的含義；弗洛伊德的人格結構理論；弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論；常用的人格測驗。
【考核要求】
1.識記：（1）氣質的含義及其類型；（2）觀察學習、自我調節(jié)與替代強化的含義；（3）自陳式測驗及幾種重要的自陳式人格測驗（16PFEPQMMPI）適用對象和主要特征；（4）投射式測驗的特點以及所包含的主要類型。
2.理解：（1）人格的定義；（2）奧爾波特的人格特質理論；（3）卡特爾的人格因素理論；（4）艾森克的人格特質理論；（5）“大五”人格因素理論；（6）社會認知理論關于人的行為的交互作用論；（7）自我實現及其實現途徑；（8）弗洛伊德的人格結構理論和人格發(fā)展階段理論。
3.應用：結合實際分析影響人格形成的因素。
第八章個體心理發(fā)展
【考試內容】
心理發(fā)展的含義；心理發(fā)展的主要特點；發(fā)展的關鍵期；青少年心理發(fā)展的階段特征。成熟勢力說的基本觀點；行為主義觀的基本觀點；精神分析論的基本觀點；相互作用論的基本觀點；畢生發(fā)展觀的基本思想；埃里克森的畢生心理社會發(fā)展階段理論的基本內容；習慣化與去習慣化的含義；皮亞杰的思維發(fā)展階段理論的基本內容；影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素；敏化效應與鋼化效應的含義。
【考核要求】
1.識記：（1）心理發(fā)展的含義；（2）埃里克森的畢生心理社會發(fā)展階段理論的基本內容；
2.理解：（1）心理發(fā)展的主要特點；（2）心理發(fā)展的關鍵期；（3）畢生發(fā)展觀的主要含義；（4）少年期、青年期心理發(fā)展的階段特征；（5）成熟勢力說、行為主義觀、精神分析論、相互作用論的基本觀點；（6）圖式、同化、順應的概念；（7）習慣化與去習慣化的概念；（8）敏化效應與鋼化效應的含義；（9）皮亞杰的思維發(fā)展階段理論的基本內容。
3.應用：結合實際分析影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素。
第九章學習心理
【考試內容】
學習的含義；學習的意義；布魯姆的學習分類；奧蘇伯爾的學習分類；加涅的學習分類；我國學者的學習分類；行為主義的學習理論；正負強化與懲罰原則；認知主義的學習理論；認知同化學習論的基本觀點；建構主義學習觀；學習遷移的含義及其種類；學習遷移的理論及其應用；學習策略的含義及其分類；認知策略的種類；元認知的含義及其結構；元認知能力的實質；提高元認知能力的措施；學習策略的教學訓練；學習風格的含義；認知風格的含義及其類型；各種認知風格的特點以及對學習的含義。
【考核要求】
1.識記：（1）學習的含義和意義；（2）布魯姆的學習分類；（3）奧蘇伯爾的學習分類；（4）我國學者的學習分類；（5）元認知的含義及其結構；（6）學習風格的含義、認知風格的含義及其類型。
2.理解：（1）正負強化與懲罰原則；（2）布魯納的認知結構學習論的基本觀點；（3）奧蘇伯爾的認知同化學習論的基本觀點；（4）建構主義學習觀；（5）學習遷移的含義及其種類；（6）學習遷移的理論；（7）學習策略的含義及其邁克爾的學習策略分類；（8）場依存型——場獨立型。沉思型——沖動型認知風格的特點以及對學習的意義。
3.應用：（1）各種學習理論對改進教育教學工作的啟示；（2）運用遷移規(guī)律原理有效的組織教學，提高遷移效果；（3）元認知能力的實質，并對提高學生元認知能力提出建議；（4）結合實際對學習策略的教學訓練提出建議。
第十章教學心理
【考試內容】
教學的一般過程；明確化的教學目標的陳述及其陳述辦法；學習準備的含義；最近發(fā)展區(qū)的含義及其在教學中的應用；教學中常用的教學策略及其運用技巧；教學評價的含義及其特點；教學評價的類型；概念教學的策略；問題解決教學的策略；閱讀教學的策略；教師的角色；建立教師威信的途徑；教師教學監(jiān)控能力的含義、結構及其特征；提高教師教學監(jiān)控能力的技術；教學效能感的含義及其作用；提高教師教學效能感的措施；羅森塔爾效應；教師期待效應產生的過程與影響；課堂心理氣氛的含義及其類型；課堂心理氣氛的調控。
【考核要求】
1．識記：（1）教學過程的四個階段；（2）布魯姆對教學目標的分類；（3）明確化的教學目標的陳述方法；（4）學習準備的含義；（5）教學評價的含義及其特點；（6）教學評價的類型；（7）教師的角色；（8）建立教師威信的途徑；（9）教師教學監(jiān)控能力的含義、結構及其特征；（10）教學效能感的含義及其作用；（11）課堂心理氣氛的含義及其類型。
2．理解：（1）羅森塔爾效應；（2）教師期待效應產生的過程與影響。
3．應用：（1）了解最近發(fā)展區(qū)的含義，并能在教學中加以應用；（2）教學中常用的教學策略及其運用技巧；（3）概念教學、問題解決教學、閱讀教學的策略，并在教學實踐中加以運用；（4）了解提高教師教學監(jiān)控能力的技術，并在教學實踐中加以運用；（5）結合教學實際論述提高教師教學效能感的措施；（6）調控課堂心理氣氛的方法促進學生學習。
第十一章人際交往心理
【考試內容】
有效人際溝通的條件；人際溝通的心理功能；人際認知的含義；人際印象形成的主要特點；印象形成中的主要心理效應與偏差；歸因偏差；人際關系需要的類型；人際關系的形成發(fā)展階段；人際吸引；社會助長與社會惰化的含義；模仿與暗示的含義與種類；影響暗示效果的因素；從眾的含義；影響從眾的主要因素；合作與競爭的概念；合作與競爭對個體的影響。
【考核要求】
1.識記：（1）人際認知的概念及其特點；（2）人際關系需要的類型；（3）人際關系形成與發(fā)展的階段；（4）社會助長與社會惰化的含義、從眾、暗示、模仿的含義。
2.理解：（1）有效人際溝通的條件；（2）人際溝通的心理功能；（3）人際印象形成的主要特點；（4）印象形成中的主要心理效應與偏差；（5）人際歸因中的偏差；（6）人際吸引的主要因素；（7）影響從眾的主要因素。
3.應用：（1）運用心理學知識防止或減少人際認知中的偏差；（2）分析青少年模仿、暗示、從眾心理；（3）根據自己的經歷和體會，分析合作與競爭對個體的影響；（4）聯系生活或工作實際，說明如何增強人際吸引力。
第十二章學校心理健康與輔導
【考試內容】
心理健康的含義；臺灣學者提出的心理健康標準；我國學者提出的中小學生心理健康的標準；學校心理輔導的含義；學校心理輔導的原則；學校心理輔導的主要方式和途徑；學生常見的心理問題與輔導。
【考核要求】
1.識記：（1）心理健康的含義；（2）學校心理輔導的含義。
2.理解：（1）中小學生心理健康的標準；（2）學校心理輔導的原則；（3）學校心理輔導的主要方式和途徑。
3.應用：對于中學生常見的一些心理問題，提出一些適當的處置方法或建議。
考試題型
考試試卷一般采用的題型有：名詞解釋題、單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析題等八種類型。
考試內容及分值
本次考試共200分，其中教育學100分，心理學100分。
教育學課程考試內容及分值
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章節(jié)
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考試內容
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考試分值
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第一章
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教育與教育學
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10
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第二章
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教育功能論
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10
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第三章
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教育目的論
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10
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第四章
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教育制度
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5
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第五章
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教師與學生
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10
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第六章
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課程理論
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10
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第七章
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教學基本理論
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15
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第八章
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教學方法
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15
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第九章
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教學組織形式
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5
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第十章
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德育工作與班主任工作
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10
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合計
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100
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心理學課程考試內容及分值
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章節(jié)
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考試內容
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考試分值
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第一章
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心理學的性質
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10
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第二章
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注意
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10
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第三章
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認知過程
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10
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第四章
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情緒、情感與意志
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5
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第五章
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行為動力系統(tǒng)
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10
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第六章
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能力
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10
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第七章
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人格
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15
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第八章
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學習心理
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15
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第九章
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人際交往
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5
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第十章
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心理健康
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10
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合計
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100
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參考教材
?、?2所重點師范大學聯編，《教育學基礎》,教育科學出版社。
?、?2所重點師范大學聯編，《心理學基礎》,教育科學出版社。
